為何當(dāng)老師？
    梁曉聲因“頸椎病無法寫作”
    作家為什么紛紛進(jìn)校園當(dāng)老師？現(xiàn)在很多人提到馬原，還是對(duì)他早期的先鋒作品戀戀不忘，他的長(zhǎng)篇小說《上下都很平坦》，與王朔《動(dòng)物兇猛》、余華《在細(xì)雨中呼喊》并稱先鋒文學(xué)青春敘事的三部杰作。
    馬原表示他當(dāng)教授原因有多種，其中重要的一條是“因?yàn)樾≌f已死”，“上個(gè)世紀(jì)八十年代，小說在人們的精神生活當(dāng)中占有非常重要的位置。當(dāng)小說家或者作家是適合有理想有熱情的人的一個(gè)行當(dāng)。而2000年后，進(jìn)入一個(gè)精神生活不受重視、文學(xué)邊緣化的商業(yè)時(shí)代，讓我對(duì)小說的命運(yùn)非常悲觀。寫小說對(duì)我不再是一個(gè)最優(yōu)的選擇?！?BR>    提到自己進(jìn)大學(xué)的初衷，梁曉聲則對(duì)華西都市報(bào)記者說：“首先，我對(duì)校園有一種情懷。其次，曾經(jīng)一度我的頸椎病很厲害，無法伏案寫作。我就想著站在講臺(tái)上講課我還能勝任，于是就去了校園?！?BR>    作家PK教授：
    創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)談?shì)^多
    作為直接進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的作家，比起其他非作家的教授，一般少有系統(tǒng)理論訓(xùn)練。作家教授講課的內(nèi)容和方式有哪些不同呢？馬原以自己為例，“我覺得區(qū)別還是挺明顯的，如果說他們是條分縷析的話，我則是娓娓道來。非作家的學(xué)院派教授通常能把一個(gè)問題講得非常清楚，這是他們的優(yōu)點(diǎn)。我講課主要是從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，講述我的閱讀之道，或者以我之前創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，去分析解讀一個(gè)小說文本，這個(gè)是我在行的?！?BR>    提到自己講課的特色，梁曉聲對(duì)華西都市報(bào)記者說：“雖然我不直接講我之前創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說的經(jīng)驗(yàn)，但我會(huì)向?qū)W生傳達(dá)我對(duì)散文創(chuàng)作、小說故事、文學(xué)情懷的一些看法,還會(huì)鼓勵(lì)有創(chuàng)作愛好和潛力的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作?！倍潞右矊?duì)華西都市報(bào)記者透露，他進(jìn)大學(xué)教學(xué)“主要是希望與年輕學(xué)子一起研究歷史、文學(xué)，探討文學(xué)創(chuàng)作以及讀書的心得?！?BR>    （本組稿件采寫華西都市報(bào) 記者張杰）
    聽課的怎么說？
    第三只眼
    作家與大學(xué)的緣分，在國外也屢不鮮見。1950年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主威廉·福克納是美國文學(xué)史上久負(fù)盛名的作家之一。從1957年起，威廉·?？思{擔(dān)任了弗吉尼亞大學(xué)的駐校作家并講學(xué)，直到1962年去世。在此期間，他做過無數(shù)次公開演講，深受觀眾歡迎。其錄音經(jīng)整理后以《?？思{在大學(xué)》為名出版。在此之前，沒有受過正規(guī)高等教育的作家不大可能會(huì)在學(xué)院出現(xiàn)，或者從事教學(xué)。福克納在弗吉尼亞大學(xué)的成功，很好地促進(jìn)了其他一些機(jī)構(gòu)邀請(qǐng)作家加入到他們中間的行動(dòng)。從上個(gè)世紀(jì)60年代開始，作家已經(jīng)是校園的常客，很多關(guān)于寫作的課程由具有作家身份的教授來授課。1976年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者、美國作家索爾·貝婁先后任教于芝加哥大學(xué)、波士頓大學(xué)，直接為大學(xué)新生授課，大多涉及創(chuàng)意寫作等文學(xué)課程，在文學(xué)界和學(xué)術(shù)界傳為佳話。
    80后作家贊王安憶：“她對(duì)我?guī)椭艽蟆?BR>    復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)碩士研究生張怡微，也是上海有名的80后作家，至今已經(jīng)出版5本書。她修過王安憶的小說實(shí)踐課。提到聽王安憶講課給她最大的感受，她對(duì)華西都市報(bào)記者說，“王老師的閱讀量非常大，各種文學(xué)期刊、經(jīng)典小說，令人吃驚。我想這讓她講課具備一個(gè)很大的特點(diǎn)：非常具體，不懸空，比如她會(huì)細(xì)致到對(duì)‘邂逅’這個(gè)場(chǎng)景的想象追問各種可能，創(chuàng)造虛構(gòu)空間?！?BR>    張怡微還透露，王安憶在大學(xué)課堂上很少講理論，也較少分析自己作品，“她大多是拿別的作家的作品文本進(jìn)行分析，其中內(nèi)在的邏輯，為什么這樣寫而不那樣寫。”本身作為一個(gè)文學(xué)創(chuàng)作者，張怡微表示，王安憶老師的這些講授內(nèi)容，給她的創(chuàng)作幫助很大，“我舉個(gè)例子吧，比如說要寫在同一個(gè)空間里的不同人物，王老師就說，你不能光記錄他們各自的發(fā)言，而是要表現(xiàn)出這些人物彼此之間的邏輯關(guān)系，不能光記錄他們各自的命運(yùn)，而要注意人與人之間命運(yùn)的互相影響。這樣才不是羅列，而是表現(xiàn)。”